2 构建思维导图
(1)抓主干。
先要确定出导图的知识主干，然后在此基础上制作思维导图。可以通读学习，回顾课堂上教师的讲课程序以及板书的形式，也可以把课题、单元题目作为导图的主干。如学习“厘米”的认识，把厘米作为中心，把体验厘米的长度、用厘米量、生活中的1厘米作为主干；在学习“长度单位”之后，把“长度单位”作为中心，依次找到“厘米、米、线段、厘米与米的对比练习”等知识分别作为主干。
(2)找结点。
要想形成思维导图必须要有知识结点，将结点穿成串，才能形成完整而紧密的知识体系。在教材编排中，有的结点是显性的，在每个新知识点学习前就已经注明；有的学习内容，需要细心的查找，如学习长度单位之后，把厘米作为主干，再结合教材内容，找到与厘米相对应的知识。
(3)想方法。
在知识呈现的过程中，就已经体现了学习的方法，如教材中每个新知识呈现之前，都会创设学习情境，结合情境，总结出观察、操作、体验、提问、记忆等方法，还可以回忆课堂上老师所采用的教学方法，把这些学习方法作为衔接主干与分支的连接线，从而形成网状结构。
(4)敢拓展。
数学学习需要思考，在思维导图中还要以习题练习和提出问题的形式进行拓展。一看应用思维导图的知识能解决哪些实际问题；二看是否具有与思维导图类似的知识点；三看是否有没有解决的问题，有没有不理解的知识点，有没有不会做的作业等。
